sábado, 29 de agosto de 2015

Linea del Tiempo Historia Universal

 Ningún fenómeno puede ser analizado lejos del contexto histórico-social donde surge. Y ¿Cuál es el objeto de estudio de la historia? Pues el hombre o los hombres que transforman la sociedad y es precisamente el hombre quien cada día se preocupa más por su entorno. Por tanto, ante esta situación, el análisis teórico debe ir paralelo a la investigación y al quehacer del historiador que debe dominar cuales han sido las principales corrientes historiográficas y la huella que han dejado en él, así como determinar el significado de cada concepto con el cual trabaje y los principales modos de hacer de sus antecesores.


viernes, 7 de agosto de 2015

Los Valores Humanos Guías de Trabajo DECIMO

LOS VALORES HUMANOS

Presenta de forma breve, tu mensaje de comprensión o aporte y su practicidad hoy en cada uno de ellos. Indagar vida de autores referidos en cada valor. (Exponer o presentar 3 valores por grupo. Cada grupo presentar a sus compañeros una hoja guía)

1.    Afinidad:            - Estado de compartir características o atributos, analogía o semejanza.
“Todos debemos saber que la diversidad contribuye a un exquisito tapiz y debemos comprender que todos los hilos del tapiz tienen el mismo valor sin importar el color”. Maya Angelou 1928 Poetisa, bailarina, productora, dramaturga, directora, escritora.
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2.    Ambición:          - Ferviente deseo de éxito o de poseer poder u honores.
“Es magnífico querer ganarse el mundo. La ambición de hacerlo es la verdadera sal de la tierra. Es la madre de todos los emprendimientos y la causa de todas las mejoras”. Anthony Trollope.
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3.    Amistad:             - Relación afectiva entre dos o más personas, mediante mutua confianza. 
“La amistad es el inexplicable placer de sentirse seguro con una persona sin tener que ponderar los pensamientos o medir las palabras”. George Eliot Mary Ann Evans 1819-1880.
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4.    Amor:      - Afecto o apego, resultante y productor de una serie de emociones, experiencias y actitudes.
“No importa de qué están hechas nuestras almas; la suya y la mía son iguales”. Emily Brontë 1818-1848 Novelista, poetisa.
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5.    Ayudar a los demás:    - Prestar cooperación, auxiliar, socorrer a aquellos que lo necesitan. 
“La vida que toco para bien o para mal tocará otra vida, y esa a su vez a otra, hasta quién sabe dónde el temblor se detenga o en qué lugar lejano se sienta mi efecto”. Frederick Buechner  1926 Educador, escritor, teólogo.
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6.    Compartir:          - Distribuir, repartir o dividir algo en varias partes con otro u otros. 
“Cualquier cosa que poseamos se convierte en algo de doble valor cuando tenemos la oportunidad de compartirlo con otros”. Jean-Nicolas Bouilly 1763-1842 Escritor, político.
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7.    Coraje:    - Hacer lo correcto enfrentando la oposición; valor o valentía; fuerza de voluntad que puede poseer una persona para llevar adelante una acción a pesar de los impedimentos
“El coraje no siempre hace ruido. Algunas veces el coraje es una vocecita al final del día que dice: Mañana lo intentaré de nuevo”. Mary Anne Radmacher.
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8.    Creer en uno mismo: - Tener un buen equilibrio de humildad y confianza en uno mismo. 
“No creemos en nosotros mismos hasta que alguien nos revela que en lo profundo de nuestro interior hay algo valioso, que merece ser escuchado, digno de nuestra confianza, sagrado para nuestra comunicación. Una vez que creemos en nosotros mismos podemos exponernos a la curiosidad, el asombro, el deleite espontaneo o cualquier otra experiencia”. e. e. Cummings (1894-1962 Poeta, dramaturgo, pintor, ensayista).
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9.    Determinación:             - Firmeza de propósito.  Valor o firmeza en la manera de actuar.
“¡Nunca te rindas! ¡Nunca te rindas! Nunca, nunca, nunca, nunca, en nada importante o pequeño, grande o insignificante. Nunca te rindas excepto por convicciones de honor y buen sentido”. Sir Winston Churchill 1874-1965 Estadista británico, Primer Ministro, escritor, ganador del Premio Nobel.
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10.  Elecciones correctas:  - Tomar la mejor decisión en una situación. 
“Nosotros los que vivimos en campos de concentración podemos recordar los hombres que caminaban por los barracones confortando a los demás, cediendo su último pedazo de pan. Deben haber sido pocos en número, pero ofrecen prueba suficiente de que se puede tomar todo de un hombre excepto lo último que queda de la libertad humana: la elección de la propia actitud ante determinadas circunstancias, la elección del propio camino”. Viktor Frankl  1905-1997 Neurólogo, psicoterapeuta.
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11.  Enseñar con el ejemplo:        - Servir como un modelo atractivo a los demás. 
“El ejemplo tiene más seguidores que la razón. Sin darnos cuenta imitamos lo que nos gusta e inconscientemente nos acercamos a los personajes que más admiramos. De este modo, un buen hábito de pensar y de actuar lleva consigo una influencia incalculable”. Christian Nestell Bovee Escritor, abogado.
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12.  Esfuerzo:           - Un intento vigoroso, determinado y perseverante para alcanzar algo.
“El éxito es la suma de todos los pequeños esfuerzos día tras día”. Robert J. Collier 1876-1918 Escritor.
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13.  Esperanza:        - Confianza en que ocurra o en lograr algo que se desea
“La esperanza es algo con alas que cuelga del alma y canta las melodías sin las palabras, y nunca se detiene del todo”. Emily Dickinson  1830-1886 Poetisa
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14.  Espíritu deportivo:        - La buena actitud o conducta que muestran los jugadores de un juego; justicia, determinación, ganar o perder con dignidad. 
“Una comunidad es como un barco; todos deben estar preparados para tomar el timón”. Henrik Ibsen 1828-1906 Dramaturgo.
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15.  Gratitud:  - Sentimiento en la persona al estimar un favor o beneficio que alguien le ha concedido.
“Educarse uno mismo en el sentimiento de gratitud significa no tomar nada por seguro, pero siempre buscar y valorar la bondad que hay detrás de cada acción. Nada de lo que se hace por uno es por norma. Todo se origina en la voluntad por el bien, que se dirige a una persona. Entrénate a ti mismo para nunca dejar para más adelante la palabra o acción para la expresión de gratitud”. Albert Schweitzer 1875-1965 Filósofo, físico, ganador del Premio Nobel de la Paz.
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16.  Honestidad:       - Persona que actúa con respeto y justicia, razonando sus acciones con rectitud. 
“Todos necesitamos saber lo que significa ser honesto. La honestidad es más que no mentir. Es decir la verdad, hablar de verdad, vivir de verdad y amar de verdad”. James E. Faust 1920-2007 Clérigo.
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17.  Incluir a otros:   - Considerar a los demás al actuar. 
“La persona sabia comprende que su propia felicidad debe incluir la felicidad de los demás”. Dennis Weaver  1924-2006 Actor.
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18.  Inspiración:       - El proceso de estar mentalmente estimulado para hacer o sentir algo.
“Cuando tú naciste, todos reían y sólo tú llorabas. Vive tu vida de tal modo que cuando tú mueras, todos lloren y sólo tú rías”. Proverbio indio.
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19.  Integridad:         - Actuar de acuerdo con lo que está bien y lo que está mal. 
“Que puedas conservar la dignidad; es mejor contrariar a las personas haciendo lo que sabes que está bien que complacerlas haciendo lo que está mal”. William J.H. Boetcker 1873-1962 Líder religioso, orador público de influencia.
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20.  Laboriosidad:    - Hacer un gran esfuerzo para terminar algo con esmero y cuidado. 
“Sin lugar a dudas, el mejor premio que la vida ofrece es la posibilidad de trabajar duro haciéndolo bien”. Thomas Jefferson 1743-1826 3º Presidente de EE.UU.
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21.  Motivación:        -  Énfasis personal o motivo hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando el impulso necesario  para alcanzar algo.
 “No te preguntes a ti mismo qué necesita el mundo. Pregúntate qué es lo que te hace sentir vivo y luego ve y hazlo. Porque lo que necesita el mundo es gente con ánimo”. Howard Thurman Escritor, teólogo, educador, líder de los derechos civiles.
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22.  Oportunidad:     - Momento u ocasión propicia para hacer algo bueno. 
“Muchas personas pierden una oportunidad porque está vestida con overol y tiene apariencia de trabajo”. Thomas Edison  1847-1931 Inventor, hombre de negocios.
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23.  Optimismo:        - Tener la actitud más favorable con entusiasmo y dinamismo. 
“La esencia del optimismo es que no tiene en cuenta el presente, pero es una fuente de inspiración, de vitalidad y de esperanza donde otros se han resignado; le permite a un hombre tener la cabeza alta, reclamar el futuro para él mismo y no abandonarlo al enemigo”. Dietrich Bonhoeffer  1906-1945 Pastor, teólogo, miembro de la resistencia alemana en la 2º Guerra Mundial.
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24.  Paciencia:         - Esperar con calma a alguien o algo aun si tarda demasiado en llegar. 
“Nuestras verdaderas bendiciones muchas veces aparecen en forma de penas, pérdidas o desilusiones; pero tengamos paciencia y pronto las veremos cómo realmente son”. Joseph Addison 1672-1719 Ensayista, poeta, editor.
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25.  Reconocimiento:          - Manifestación de agradecimiento por los bienes o favores recibidos.
“El agradecimiento puede alegrar un día, incluso cambiar una vida. Tu buena voluntad para decirlo es todo lo que se necesita”. Margaret Cousins.
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26.  Respeto:            - Consideración y reconocimiento del valor de una persona o de una cosa.
“Recuerda no sólo decir lo correcto en el lugar correcto, sino lo que es más difícil aún, dejar de decir lo incorrecto en el momento tentador”. Benjamin Franklin 1706-1790 Político, escritor, científico.
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27.  Sacrificio:           - Esfuerzo o dolor que se sufre por un ideal o un sentimiento.
“Hay una maravillosa ley mítica de la naturaleza que dice que las tres cosas que más ansiamos en la vida: felicidad, libertad y paz, siempre se logran dándoselas a alguna otra persona”. Peyton C. March 1864-1955 General, Ejército de EE.UU.
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28.  Solidaridad:       - Sentir una profunda compasión y un deseo de ayudar. 
“Ser amable con todas las personas que uno encuentra es pelear una gran batalla”. Philo de Alejandría 20 A.C-50 D.C. Filósofo, escritor.
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29.  Superación:      - Sobrepasar un límite o de vencer un obstáculo o una dificultad.
“Aunque el mundo está lleno de sufrimiento, también está lleno de ansias de superarlo”. Helen Keller 1880-1968 Escritora, conferencista, activista.
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30.  Vivir la vida:       - Una habilidad para vivir la vida en su máxima expresión. 
“Ten horas habituales para trabajar y jugar, haz que cada día sea útil y agradable, y demuestra que entiendes el valor del tiempo empleándolo bien. Entonces la juventud será encantadora, la vejez traerá muchos recuerdos y la vida será un hermoso éxito”. Louisa May Alcott 1832-1888 Novelista
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viernes, 20 de febrero de 2015

Grado 11. ETICA PARA AMADOR (Savater), Grupo 1-4 EL ARTE DE VIVIR (Epícteto) Grupo 5 a 11

PROFUNDIZANDO EN LA ÉTICA PARA AMADOR DE FERNANDO SAVATER
ACTIVIDAD

Haga una lectura seria y comprensiva del Libro ÉTICA PARA AMADOR- Responda a cada una de las siguientes preguntas las cuales son una  guía clara de lectura. Usted podrá fundamentar y dar ejemplos en cada cuestión haciendo aplicaciones actuales en la sociedad, su propia vida y en su ambiente institucional. Presentación de primeros cuatro (4) grupos
1.       ¿Qué tipo de libro es Ética para Amador?
2.       ¿Qué importancia le da Savater a la ética en el curriculum?
3.       ¿Cuál es el objetivo del autor con su libro?
4.       ¿Cómo deben ser los buenos padres y los buenos profesores con los adolescentes?
5.       ¿En qué consiste la ética?
6.       ¿Por qué las órdenes, las costumbres y los caprichos no son suficientes como fundamentos del actuar moral del ser humano maduro?
7.       ¿Qué significa el lema fundamental de la ética de Savater “Haz, lo que quieras”?
8.       ¿Qué significa para el autor que hay que darse la buena vida?
9.       ¿Cuál es el primer requisito de la ética y en qué consiste su práctica?
10.   ¿En qué consiste ser moralmente imbécil y qué tipos de imbéciles morales existen?
11.   ¿En qué consiste ser moralmente inteligente?
12.   ¿Qué es el remordimiento?
13.   ¿Qué significa ser responsable?
14.   ¿Qué significa tratar a las personas como tales?
15.   ¿Qué significa la templanza?
16.   ¿En qué se asemejan y en qué se diferencian la ética de la política? (haga un cuadro comparativo)

PROFUNDIZANDO EN EL ARTE DE VIVIR -MANUAL DE VIDA-  DE EPÍCTETO
ACTIVIDAD
Haga una lectura seria y comprensiva del Libro EL ARTE DE VIVIR- explique y ejemplifique cada una de las afirmaciones que el Autor hace las cuales son al mismo tiempo una guía de lectura y de vida. Grupos 5 a 11  -(10 afirmaciones por grupo). Libro en fotocopiadora
1.    “Distingue entre lo que puedes controlar y lo que no puedes controlar”
2.    “Limítate a tus propios asuntos”
3.    “Reconoce las apariencias por lo que son”
4.    “El deseo exige su propia satisfacción”
5.    “Observa las cosas como son en realidad”
6.    “Armoniza tus acciones con la vida como realmente es”
7.    “Los acontecimientos no te lastiman, pero tu percepción de ellos si puede hacerlo”
8.    “Que no haya vergüenza, ni culpa”
9.    “Crea tu propio mérito”
10.  “Concéntrate en tu deber principal”
11.  “Acepta con serenidad los sucesos tal como ocurren”
12.  “Tu voluntad está siempre en tu poder”
13.  “Aprovecha a cabalidad todo lo que te ocurra”
14.  “Cuida lo que tienes en este momento; no hay nada que perder”
15.  “La vida buena es la vida de la serenidad interior”
16.  “No prestes atención a las cosas que no te conciernen”
17.  “Ajusta tus deseos y expectativas a la realidad”
18.  “Acércate a la vida como si fuese un banquete”
19.  “Evita adoptar las opiniones negativas de los demás”
20.  “Representa siempre bien el papel que se te ha asignado”
21.  “Todo ocurre por una buena razón”
22.  “La felicidad sólo puede ser hallada en el interior”
23.  “Nadie puede herirte”
24.  “El progreso espiritual se logra a través de la confrontación  con la muerte y las calamidades”
25.  “Inculca en tu mente los ideales  que debieras desear”
26.  “Quienes busquen vivir con sabiduría serán ridiculizados”
27.  “Buscar agradar a los demás es una trampa peligrosa”
28.  “El carácter es más importante que la reputación”
29.  “Toda ventaja tiene su precio”
30.  “Adopta la voluntad de la naturaleza como tu voluntad”
31.  “El dominio de ti  mismo es la meta que la voluntad divina desea que alcances”
32.  “Atesora tu voluntad, valora tu razón, aférrate a tus objetivos”
33.  “Considera primero cada situación, después sus consecuencias, y luego actúa”
34.  “Tus relaciones con los demás definen tus deberes”
35.  “La esencia de la fidelidad”
36.  “Los acontecimientos son en sí mismos impersonales e indiferentes”
37.  “Nunca reprimas un impulso generoso”
38.  “Define claramente qué tipo de persona deseas ser”
39.  “Habla solamente con buena intención”
40.  “Mantente alejado de la mayoría de las diversiones populares”
41.  “Sé cuidadoso al escoger y cultivar tus amistades”
42.  “Cuida tu cuerpo pero no lo exhibas”
43.  “Evita el sexo casual”
44.  “Abstente de defender tu reputación o tus intenciones”
45.  “Compórtate con dignidad”
46.  “Desarrolla tus ideales personales a través de la imitación de modelos de comportamiento”
47.  “Sé discreto en tu conversación”
48.  “Prefiere la satisfacción perdurable a la gratificación inmediata”
49.  “Asume siempre una posición”
50.  “La cortesía y la lógica tiene cada una su lugar”
51.  “El dominio de ti mismo depende de que seas honesto contigo mismo”
52.  “Protege tu razón”
53.  “Observa siempre la adecuada proporción y la moderación”
54.  “La decencia y la belleza interior valen más que las apariencias”
55.  “La razón es más importante que el cuerpo”

56.  “El mal trato proviene de las falsas impresiones”
57.  “Todo tiene dos asas”
58.  “Piensa siempre con claridad”
59.  “Llama las cosas por su verdadero nombre”
60.  “La sabiduría se revela a través de la acción, no de las palabras”
61.  “Si quieres probar tu resistencia, hazlo para ti mismo, no para los demás”
62.  “La sabiduría depende de la atención que prestas a tus actos”
63.  “Vivir la sabiduría es más importante que saber acerca de ella”
64.   “Aprende a aplicar los principios básicos a las circunstancias particulares, de acuerdo con la naturaleza”
65.   “Comienza a vivir tus ideales”


ANEXO: Elabore o presente el pensamiento y vida del autor con su aporte a la humanidad.








 

MATRIZ PEDAGÓGICA PREESCOLAR A 11



PROYECTO DE SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
MATRIZ GENERAL. HILOS CONDUCTORES 2015
PERIODO
FECHAS DE APLICACION Y ENTREGA
TRANSICION
a 3°
y
y
y
10º
11°



I


Identificacn, expresión
y manejo de emociones propias y ajenas

Salud sexual y reproductiva
Convivencia pacífica y diagica

Salud sexual y reproductiva
Convivencia pacífica y diagica

Salud sexual y reproductiva
Convivencia pacífica y diagica

Salud sexual y reproductiva
Convivencia pacífica y diálogo

Desarrollo del juicio moral
Proyecto de vida


Libre desarrollo de la personalidad
Proyecto de vida



II



Valoración de sí mismo.

Valoración de sí mismo.



Proyecto de vida


Proyecto de vida


Proyecto de vida

Aspectos
psicológicos y sociales de la reproduccn


Lenguaje de erotismo



III




Proyecto de vida.


Proyecto de vida


Derecho a la intimidad


Toma de decisiones

Toma
De
decisiones


Toma de decisiones


Construcción y cuidado de las relaciones

 MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD     AMP Contexto: ESCOLAR   GRADOS:  1- 3
PE
RIO
DO

Hilo
Conductor
Objetivos
Competencias Ciudadanas y Científicas
Proyectos o actividades previas
actividad
¿Cómo hacerlo?
Participantes
¿Con quiénes?
Recursos
Resultado (Productos)
I
Salud sexual y reproductiva.
Que los y las
estudiantes comprendan la importancia de la salud sexua y reproductiva, entendida como el bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con
el sistema reproductivo, en mí y en otros, y empleo estrategias para
mantenerme sano.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN
DE LAS DIFERENCIAS:
Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupos étnicos, origen social, costumbres, gustos y otras con  demás personas.

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
Uso adecuado del
tiempo libre


Comunicación


Valores y convivencia ciudadana


Habilidades para la vida

Estudiantes y
docentes de primero, segundo y tercer grado


II

Convivencia pacífica y diagica
Que los y las estudiantes solucionen sus conflictos de
forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses de los demás miembros del grupo.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.

Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas
Uso adecuado del
tiempo libre

Comunicación

Valores y convivencia ciudadana

Habilidades para la vida


Estudiantes y
docentes de primero, segundo y tercer grado


III
Proyecto de vida
Y
Valoración de sí mismo
Que los y las estudiantes orienten su vida hacia su bienestar y el de las demás personas, y tomen decisiones que les permitan desarrollar su personalidad
Que las y los estudiantes se reconozcan como seres valiosos y únicos, que merecen ser respetados y valorados, recurren a las mismas instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarles a defender sus derechos  cuando estos son vulnerados.

Me cuido a mí mismo, comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos

Permitir que el estudiante use creativa y estratégicamente herramientas para interpretar la realidad que acontece en su contexto espacial y temporal, así como las experiencias de vida misma.
Identifico las ocasiones en que mis amigos y yo, hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.

Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

Uso adecuado del
tiempo libre

Comunicación

Valores y convivencia ciudadana

Habilidades para la vida


Uso adecuado del tiempo libre



Comunicación

Valores y convivencia ciudadana



Habilidades para la vida

Estudiantes y
docentes de primero, segundo y tercer grado



  
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD    AMP Contexto: ESCOLAR  GRADOS: 4 y 5
PE
RIO
DO

Hilo
Conductor
Objetivos
Competencias Ciudadanas y Científicas
Proyectos o actividades previas
actividad
¿Cómo hacerlo?
Participantes
¿Con quiénes?
Recursos
Resultado (Productos)
I
Salud sexual y reproductiva.
Que los estudiantes
comprendan la importancia de la salud sexua y reproductiva, entendida como el bienestar físico, psicológico y social
en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.
Reconozco lo distinta que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos sentimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Relaciono caractesticas culturales con las condiciones del entorno particular en cuanto a sus expresiones.

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto educativo.
Uso adecuado del
tiempo libre



Comunicación



Valores y convivencia ciudadana





Habilidades para la vida

Estudiantes y
docentes de cuarto y quinto grado.


II
Convivencia
pacífica y diagica
Que los estudiantes solucionen sus conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.

Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.

Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Comprender dinámicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas hasta llegar a la solución de un problema presente en cualquier ámbito de su vida.
Uso adecuado del
tiempo libre

Comunicación

Valores y convivencia ciudadana

Habilidades para la vida

Estudiantes y
docentes de cuarto y quinto grado


III




Proyecto de vida

y
Derecho a la vida Intimidad











Que los estudiantes orienten su vida hacia su bienestar  y el de las demás personas,
y tomen  decisiones que les permitan desarrollar su personalidad

Que  los estudiantes comprendan que tienen pleno derecho sobre su cuerpo y que nadie puede acceder a él sin su consentimiento.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones

Reconozco  y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.

Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de squeda, selección y almacenamiento de información.
Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar

Uso adecuado del
tiempo libre


Comunicación

Valores y convivencia ciudadana


Habilidades para la vida
Uso adecuado del tiempo libre


Comunicación






Estudiantes y docentes de cuarto y quinto grado.









 MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD    AMP Contexto: ESCOLAR    GRADOS: 6 - 7
PE
RIO
DO

Hilo
Conductor
Objetivos
Competencias Ciudadanas y Científicas
Proyectos o actividades previas
actividad
¿Cómo hacerlo?
Participantes
¿Con quiénes?
Recursos
Resultado (Productos)
I


Salud sexual y reproductiva.
el estudiante
comprenda la importancia de la salud sexual y reproductiva, entendida como el bienestar sico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.

Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Establezco relaciones  entre las diferentes culturas y sus épocas.
Uso adecuado
del tiempo libre

Comunicación

Valores y convivencia ciudadana

Habilidades para la vida

Estudiantes y docentes y padres de sexto y ptimo.


II


Convivencia pacífica y dialógica
Que los estudiantes
solucionen sus conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan
los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer mis relaciones.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Participo de debates y discusiones. Asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.



Uso adecuado
del tiempo libre Comunicación

Valores y convivencia ciudadana



Habilidades para la vida

Estudiantes y
docentes y padres de sexto y séptimo


III


Proyecto de vida

Y toma de decisiones
Que l@s estudiantes
orienten su vida hacia su bienestar  y el de las demás personas, y tomen  decisiones que les permitan desarrollar su personalidad
Que l@s estudiantes tomen decisiones autónomas frente a su vida sexual basado en principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerar el bienestar de todos los involucrados.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás.

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social utilizando rangos de variación.

Uso adecuado
del tiempo libre




Comunicación



Valores y convivencia ciudadana



Habilidades

Estudiantes y
docentes y padres de sexto y ptimo.



MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD  AMP Contexto: ESCOLAR    GRADOS: 8 y 9
PE
RIO
DO

Hilo
Conductor
Objetivos
Competencias Ciudadanas y Científicas
Proyectos o actividades previas
actividad
¿Cómo hacerlo?
Participantes
¿Con quiénes?
Recursos
Resultado (Productos)
I
Salud sexual y reproductiva.
Que l@s estudiantes
comprendan la importancia de la salud sexual y reproductiva, entendida como el bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones  y evito aquellas que puedan causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.

Entorno vivo: Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes. (datos poblacionales)
Uso adecuado del
tiempo libre



Comunicación



Valores y convivencia ciudadana

Habilidades para la vida

Estudiantes y
docentes de los grados octavo y noveno


II
Convivencia pacífica y diagica


Que los estudiantes solucionen sus conflictos de forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos,  así no coincidan con los míos.

Desarrollo compromisos personales y sociales:
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco y las acato.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos:
Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. 
Comprender dinámicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas hasta llegar a la solución de un  problema presente en cualquier ámbito de su vida.

Uso adecuado del
tiempo libre



Comunicación



Valores y convivencia ciudadana




Habilidades para la vida



Estudiantes y
docentes de los grados octavo y novena


III







Proyecto de vida

Y
Toma de decisiones
Que los estudiantes
orienten su vida hacia su bienestar  y el de las demás personas,
y tomen  decisiones que les permitan desarrollar su personalidad

Que l@s estudiantes
tomen decisiones autónomas frente a su vida sexual basado en principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerar el bienestar de todos los involucrados.

Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.

Desarrollo compromisos personales y sociales: Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura  múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Desarrollo compromisos personales y sociales:
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.


Uso adecuado del
tiempo libre


Comunicación


Valores y convivencia ciudadana

Habilidades para la vida


Comunicación





Estudiantes y
docentes de los grados octavo y noveno



MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD   AMP Contexto: ESCOLAR   GRADOS: 10º
PE
RIO
DO

Hilo
Conductor
Objetivos
Competencias Ciudadanas y Científicas
Proyectos o actividades previas
actividad
¿Cómo hacerlo?
Participantes
¿Con quiénes?
Recursos
Resultado (Productos)
I


Desarrollo del juicio moral
Que los estudiantes
tomen  decisiones cada vez más autónomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por
el bien común, que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a
la sexualidad que propenden por estilos de vida saludable.
Identifico y analizo dilemas de la vida donde los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto. Exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. (Competencias cognitivas y comunicativas).

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo    mecanismos para cambiar estas situaciones.

Participo en debates y discusiones académicas.

Promover la reflexión y la apertura al cambio  y favorecer en el estudiante la sensibilidad frente a la realidad social y su proyección para transformar el entorno.
Uso adecuado
del tiempo libre



Comunicación




Valores y convivencia ciudadana

Habilidades para la vida

Estudiantes y
docentes del grado décimo.


II

Proyecto de vida
estudiantes orienten
su vida hacia su bienestar  y el de las demás personas, y tomen  decisiones que les permitan desarrollar su personalidad
Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.

Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
Comunicación



Valores y convivencia ciudadana





Habilidades para la vida




III
Aspectos psicológicos y sociales de la reproduccn


Toma de decisiones

Que los estudiantes entiendan que la reproducción humana incluye aspectos psicológicos y sociales, además del evento biológico de la concepción, el embarazo y el parto, como lo son imaginarios y representaciones sociales sobre maternidad y paternidad.  Analizo críticamente estas manifestaciones y participo en su transformación en caso de que éstas
atenten contra mis derechos o los de los demás

Tomar decisiones autónomas frente a su vida sexual basado en principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerar el bienestar de todos
Argumento y debato dilemas de la vida  en  los que los valores de distintas  culturas o grupos sociales  entran  e conflicto;  reconozco  los mejores  argumentos, así no coincidan con los míos.
(Competencias cognitivas          y comunicativas).

Analizo las implicaciones culturales,  sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad,  los símbolos patrios, las canciones, los caligramas

Analizo críticamente los papeles  tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi  cuerpo y por el de las demás personas.

Tomo  decisiones  responsables  y  compartidas sobre mi sexualidad.

Argumento, en forma oral y escrita,  acerca  de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.



Uso adecuado
del tiempo libre







Comunicación





Valores y convivencia ciudadana





Habilidades para la vida

Estudiantes y docentes del grado décimo.



 MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre de la experiencia: SEXUALIDAD      AMP Contexto: ESCOLAR   GRADOS: 11º
PE
RIO
DO

Hilo
Conductor
Objetivos
Competencias Ciudadanas y Científicas
Proyectos o actividades previas
actividad
¿Cómo hacerlo?
Participantes
¿Con quiénes?
Recursos
Resultado (Productos)
I


Libre desarrollo de la personalidad
Que los estudiantes comprendan que todas las personas tenemos derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúen dentro de las limitaciones que imponen el derecho de los demás y el orden jurídico.
Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad
o la de otros,  uso los mecanismos democráticos, participativos, y jurídicos para su transformación.
Conozco las instancias y uso los mecanismos jurídicos y alternativas para la resolución pacífica de conflictos:
jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia, negociación, mediación, arbitramento.

Identifico mecanismos e instituciones que protegen los derechos fundamentales del  ciudadano.

Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos,

Interpreto mi entorno y comparto experiencias, pensamientos, valores y puntos de vista, elementos fundamentales para construir espacios de interacción, participar en procesos de construcción y generar hechos para su transformación.





Proyecto de democracia







Valores y convivencia ciudadana



Habilidades para la vida

Estudiantes y
docentes del grado once


II
Proyecto de vida
Que los estudiantes orienten su vida
hacia su bienestar y el de las demás personas, y tome decisiones que le   permitan el libre desarrollo de su personalidad a partir de sus proyectos y aquellos que construye con otros



Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones que influyen en el libre desarrollo de su personalidad

Produzco y empleo lenguaje claro para exponer mis ideas o para recrear realidades con sentido crítico.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular reconociendo los mejores argumentos así sean distintos a los míos.

Participo y lidero constructivamente procesos democráticos con criterio de justicia, solidaridad y equidad con actitudes emprendedoras que mejoren mi calidad de vida y la de mi comunidad.
Comunicación



Valores y convivencia ciudadana





Habilidades para la vida

Estudiantes y docentes de grado once


III
Lenguaje del erotismo

Y
Construcción y cuidado de las relaciones
Que los y las estudiantes entiendan que existen diferentes simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo y reconozcan cuándo estas van en contra de la dignidad propia y de las otras personas; emprendiendo acciones para su protección.

Que los y las estudiantes entiendan que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezcan relaciones basadas en el respeto y el cuidado de ellos y de las demás personas involucradas.





Analizo críticamente el sentido de las leyes, y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.

Comprendo que el respeto por la diferencia no significa que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de los demás personas.

Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos…

Actúo autónomamente con un comportamiento autorregulado y capacidad para planificar y monitorear mis acciones de acuerdo con mis propósitos.

Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo características propias del género.



Comunicación







Valores y convivencia ciudadana

Valores y competencias ciudadanas Uso adecuado
del tiempo libre



Comunicación

Valores y convivencia ciudadana

Habilidades para la vida


Estudiantes y docentes del grado once.